Si su hijo recibe terapia ABA, o si usted es RBT y ejecuta programas de adquisición de habilidades, casi seguro ha visto las abreviaturas LD y LRFFC en un plan de tratamiento o en un protocolo del VB-MAPP. Ambas pertenecen al grupo de habilidades de oyente, se evalúan una junto a la otra y es fácil confundirlas. No son la misma habilidad, y la diferencia importa para cómo se escriben los objetivos, cómo se conducen las sesiones y cómo se interpreta el progreso.
Esta guía cubre qué mide el VB-MAPP en cada área, cómo la respuesta del oyente se desarrolla hacia la respuesta del oyente por función, característica y clase, cómo se ven estos objetivos en una sesión real y qué puede aportar la práctica en casa. Está escrita para las dos audiencias que atendemos: familias que quieren entender un plan de tratamiento, y RBTs y estudiantes que se preparan para ejecutar bien estos programas.
Si busca la parte de práctica en casa con más profundidad, nuestro artículo complementario sobre la respuesta del oyente en casa se mantiene a nivel de padres. Este entra más en la evaluación misma.
El VB-MAPP en un minuto
El Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program, desarrollado por el Dr. Mark Sundberg, es una de las evaluaciones de lenguaje más utilizadas en programas ABA para niños pequeños. Su Evaluación de Hitos central contiene 170 hitos medibles organizados en tres niveles de desarrollo: el Nivel 1 abarca aproximadamente de 0 a 18 meses del desarrollo típico del lenguaje, el Nivel 2 de 18 a 30 meses, y el Nivel 3 de 30 a 48 meses.
Los hitos cubren los operantes verbales del análisis de la conducta verbal de Skinner, mando, tacto, ecoica, intraverbal, junto con habilidades de oyente, imitación, juego, conducta social, habilidades visoperceptivas y de igualación a la muestra, estructura lingüística, habilidades de grupo y académicas tempranas. El VB-MAPP completo también incluye una Evaluación de Barreras que cubre 24 barreras comunes de aprendizaje y lenguaje, y una Evaluación de Transición con 18 áreas que informan decisiones de ubicación.
Un VB-MAPP no es un diagnóstico ni una puntuación para comparar niños entre sí. Es un mapa: muestra dónde está el repertorio de un niño en relación con el desarrollo típico del lenguaje y le indica al BCBA dónde debe comenzar la intervención.
Respuesta del oyente: comprender antes de hablar
La respuesta del oyente, abreviada LD en el VB-MAPP, es el lado receptivo del lenguaje: lo que un niño puede comprender y ejecutar, independiente de lo que puede decir. Cuando un adulto dice tócate la nariz y el niño se toca la nariz, eso es respuesta del oyente, aunque el niño todavía no pueda decir la palabra nariz.
Los hitos tempranos de respuesta del oyente incluyen atender a la voz de quien habla, responder al propio nombre y seguir instrucciones simples en contexto. Los hitos posteriores incluyen seguir instrucciones fuera de contexto, identificar objetos e imágenes nombrados dentro de un arreglo, y seguir instrucciones de varios pasos. Las habilidades de oyente se evalúan en los tres niveles del VB-MAPP porque se desarrollan a lo largo de todo ese rango.
La respuesta del oyente importa clínicamente porque suele ir por delante del lenguaje expresivo y porque gran parte de la vida diaria, incluidas las instrucciones de seguridad, depende de ella. Un niño que responde de manera confiable a para, ven aquí y dame está más seguro y es más independiente de lo que sugiere el conteo de vocabulario.
LRFFC: respuesta del oyente por función, característica y clase
La respuesta del oyente por función, característica y clase, abreviada LRFFC, es la habilidad más avanzada, y aparece en los Niveles 2 y 3 del VB-MAPP. En la respuesta del oyente simple, el niño encuentra el objeto que fue nombrado: toca la manzana. En LRFFC, el objeto nunca se nombra. El niño debe encontrarlo a partir de una descripción de lo que hace, lo que tiene o el grupo al que pertenece.
Función: toca el que se come, y el niño selecciona la manzana. Característica: toca el que tiene alas, y el niño selecciona el avión. Clase: toca el que es un animal, y el niño selecciona el perro. El niño escucha lenguaje sobre el objeto en lugar del nombre del objeto, y tiene que cruzar ese puente.
Ese puente es la razón por la que el LRFFC es un área tan trabajada. Exige que el niño relacione palabras con otras palabras, no solo palabras con objetos, y es uno de los peldaños entre el etiquetado simple y el lenguaje conversacional. Un niño que puede responder a toca el que usas para beber está construyendo exactamente el repertorio que después sostiene responder ¿de qué bebes? en una conversación, una habilidad intraverbal.
Cómo se ven los objetivos de LRFFC en una sesión
Un programa típico de LRFFC presenta un arreglo de imágenes u objetos, el RBT da la instrucción, encuentra el que..., y el niño responde tocando, señalando o entregando el objeto correcto. Los programas suelen comenzar con arreglos de alto contraste y objetos bien conocidos, y luego aumentan sistemáticamente el tamaño del arreglo, rotan los objetivos y mezclan enunciados de función, característica y clase para un mismo objeto.
Para los RBTs, tres marcadores de calidad separan un programa de LRFFC bien ejecutado de uno mecánico. Primero, varíe las frases portadoras: si cada ensayo empieza con encuentra el que, el niño puede aprender la rutina en lugar del lenguaje, así que alterne entre encuentra, toca, muéstrame, dame, dónde está. Segundo, rote materiales y arreglos para que el niño responda a la descripción y no a una posición memorizada de la tarjeta. Tercero, capture la habilidad en el ambiente natural: a la hora de la merienda, cuál usas para beber es un ensayo de LRFFC que no cuesta nada y lo generaliza todo.
Los datos de estos programas normalmente registran respuestas independientes correctas por objetivo, y su BCBA especificará los criterios de dominio en el plan. Si no está seguro de cómo contar una respuesta cuando el niño se autocorrige, pregunte al BCBA en lugar de adivinar: definiciones de datos consistentes en todo el equipo importan más que los números de una sola sesión.
Cómo pueden los padres apoyar ambas habilidades en casa
Las rutinas diarias están llenas de ensayos naturales de oyente. Durante el baño, lávate la barriga es respuesta del oyente; dame el que se aprieta es LRFFC. En la cocina, trae el cereal es LD; trae al que le echamos leche es LRFFC. La regla práctica: nombre el objeto para aprendices tempranos, describa el objeto para niños que trabajan LRFFC, y manténgalo como juego, no como ejercicio militar.
Siga el programa de su hijo en lugar de adelantarse a él. Si su BCBA tiene objetivos de LRFFC en adquisición, pregunte qué objetos están activos y qué frases portadoras usa el equipo, para que la práctica en casa fortalezca el mismo repertorio en lugar de enturbiar los datos. Y celebre los logros receptivos: un niño que siguió una instrucción nueva de dos pasos hizo algo tan significativo como decir una palabra nueva, aunque sea más silencioso.
Para un conjunto más completo de estrategias en casa, vea nuestra guía sobre cómo ayudar con la respuesta del oyente en casa.
Dónde profundizar
La fuente autorizada sobre el VB-MAPP es la publicación del propio Dr. Sundberg y el protocolo mismo; la página oficial del VB-MAPP describe la estructura completa de cinco componentes. El BCBA de su hijo puede mostrarle la cuadrícula de hitos completada, que es realmente legible una vez que alguien le enseña cómo están organizados los niveles y las áreas de habilidad.
Si usted es RBT o aspira a serlo, los programas de LRFFC son parte central del trabajo de adquisición de habilidades cubierto en el entrenamiento. Nuestro entrenamiento RBT de 40 horas cubre la enseñanza por ensayos discretos, la enseñanza naturalista y los programas de habilidades de oyente descritos aquí, en inglés y en español.
